Mort et vif, un atelier d’écriture

Mort & vif

Cet atelier a eu lieu dans le cadre de l’Ami Littéraire proposé par la Maison des Écrivains, dans la classe de Myriem Bouyx, seconde, lycée Jacques-Feyder, Épinay-sur-Seine, au printemps 2004.

Surprise de recevoir un coup de fil de Myriem Bouyx. « Poètes dans la classe  », classe de seconde, lycée d’Épinay-sur-Seine ; pas loin, la station après Saint-Denis. Pourquoi ? Pour La Nasse. Ce poème dont je croyais qu’il n’intéresserait que quelques collègues, poètes, et encore, de gauche qui se posent des questions. Des élèves de tous pays me dit-elle, bons en langues vivantes ; alors, ce poème disposé en quatre langues par double page. Et de colère argumentée, décroissante - ça ira bien, l’argumentation est au programme.
Ça me va bien aussi : aller àla rencontre est àmon programme.

La seconde j’ai oublié. M. Bouyx m’envoie les textes étudiés en classe. Des arguments contre la peine de mort. Victor Hugo, Les Derniers Jours d’un condamné. Robert Badinter, discours àl’Assemblée nationale du 17 septembre 1981. Beccaria, Des délits et des peines.
On peut dire cela : La Nasse propose de sortir de pièges réputés sans issue ; vivre plus longtemps que prévu par les piégeurs. On fait comment pour échapper àla mort des cases convenues ?
Avant d’entrer dans une classe, comme ça, première fois, avec lettre de mission, poète c’est l’appellation, plutôt anxieux.
Correspondance, M. Bouyx m’explique ce qui se passe. Me pose des questions sur le texte : « Qui est l’enfant àqui vous demandez de hurler page 30 ?  ».
Coopération, donc. « Je suis en train de réfléchir sur la manière de travailler sur La Nasse avec la classe, et je crois que je vais suivre l’ordre du recueil, mais avec des passages choisis photocopiés. Je vais dépecer le recueil quoi, comme on fait avec tous les autres écrivains morts !  »

Les passages choisis reprennent, des parties 1 et 2, puis 4 et 5, àchaque fois la cinquième laisse : ce moment de sortie des faux dilemme où la voix change, adresse au lecteur.
Pourquoi ne pas prendre appuis sur cela ; je propose que nous prenions comme fil conducteur l’adresse.
Il se trouve que dans ces jours d’hiver 2003 je lance avec quelques-uns, plutôt des artistes de la scène, une réflexion sur « la relation, matière de l’art  » ; sortir du fétichisme, adulation du tableau, ce serait l’Å“uvre qui serait belle ; non ! faux ! aucune Å“uvre belle n’est belle. Mais un dispositif propre àdes relations justes.
J’envoie àM. Bouyx cet article d’Ossip Mandelstam, De l’interlocuteur (traduction de Mayelasveta, Gallimard, Arcades, 1990). « Ã€ qui le poète s’adresse-t-il ? [...] La lettre cachetée dans la bouteille s’adresse àqui la trouve. Je l’ai trouvée. J’en suis donc le destinataire secret. [...] Les messes basses avec son voisin, on s’en lasse. Fouiller son âme, quoi de plus mortellement fastidieux. Mais échanger des signaux avec Mars, voilàune tâche digne d’un poète lyrique. [...] Seul le réel peut appeler àl’existence le réel.  »

Le 5 mars, première séance. Difficile de passer le sas d’entrée, suis pas encore repéré. Lycée petit on dirait, des conversations d’élèves partout. Je suis frappé de l’espace que chacun suscite au-delàde soi ; certains, grande aura, dans laquelle d’autres entrent ; certains, presque sans cercle, je les imagine se faufilant sans peine entre n’importe quels groupes, inaperçus.
Bonjour, brève introduction. « Ce poème est écrit pour la voix, je vais vous le lire.  » Cinquante minutes. Dès les premières strophes, quelques-uns pouffent de rire. Puis se maîtrisent, fatiguent peut-être ; ça les reprend par bouffées. D’autres ne rient pas. Écoutent. Suivent. Peuvent être pris àleur tour dans la contagion brusquement. Me demande quoi faire, continue scrupuleusement dans la prosodie, la laisse faire. Deux fois, trois peut-être, un, puis un autre, finissent àvoix haute le vers que je viens de commencer.
Silence, applaudissements.
Ils posent les bonnes questions. Celle que je n’avais encore jamais entendue : « Pourquoi tutoyez-vous le lecteur ?  »

Nous décidons de bâtir chaque séance en deux parties ; première heure, lectures de poètes contemporains (on suit la consigne : « Faire une anthologie de poètes vivants  ») ; deuxième heure, écriture.
La deuxième fois, je viens avec quelques textes, la Prière aux vivants pour leur pardonner d’être vivants de Charlotte Delbo, une forte adresse ; La Vie sur Mars de mon ami Alain Malherbe, mort fin aoà»t 2002, auquel je pense si souvent.
M. Bouyx apporte de ses livres, Nazim Hikmet dont les poèmes flambent tout de suite ; une élève, Siham, apporte les Feuilles d’herbes de Walt Whitman qui provoquent elles aussi de l’émotion, mais celle-ci reste dans un coin de la classe, pas de propagation.
Rituel : lecture en silence, puis, quand on voit les poèmes choisis passés d’une table àl’autre, les voisinages faire leur Å“uvre, lecture àvoix haute, debout ; écoute. Si la voix est trop faible, on recommence la lecture de l’autre côté - la poésie, c’est ce qui se relit.
Fin mars, visite àJoë l Fournier, bibliothèque Aragon àChoisy-le-Roi, fonds départemental de poésie contemporaine. Je trouve sur les rayons, àla fois familiers et emmaillotés, des recueils de poètes qui me parlent ; Pascal Commère qui chante doucement, Antoine Emaz l’obstiné, Valérie Rouzeau inventrice, Michèle Grangaud attentive aux gestes d’autrui, Olivier Appert le dialoguiste, etc. : vingt-cinq livres parce que j’aime les lire et relire, sans autres considérants.
Je les présente un àun, qui les a écrits, comment je lis ce recueil, ce qu’il me donne.
Un bon tas. Ils en font une razzia.
Lecture, chacun àsa place. Parfois, abandon, recherche d’un autre. « Je ne comprends rien.  » « Tu veux en prendre un autre ?  » « Non, je veux comprendre.  » Suffit de peu de choses, une indication ; strophe, poème, rapports d’un poème àl’autre, le recueil est une suite ordonnée. Une bonne moitié de la classe emporte un recueil àla maison.
Pour la plupart, première lecture d’un recueil entier.

La consigne : « Vous écrivez quelque chose d’important àquelqu’un ; une personne, ou plusieurs personnes, ou une sorte de personnes, ou quelqu’un en général  ».
Ils y vont bravement. Silence dans la salle. Je suis bluffé de la facilité.
Une petite heure ; un coup de main sur demande, comme pour la lecture.
On ramasse, pas de lecture commune.
À la maison je transcris tout, et relecture sur papier, comme pour les miens.
Ce système de séance partagée en deux entre lecture et écriture permet de morceler, donc de revenir, la fois d’après, sur ce qu’on a écrit.
L’idée est d’aller d’abord au dire ; dégager l’énergie, écarter les faux-semblants, les fausses pistes, les apitoiements ; serrer le sujet.
Pas un atelier d’écriture, du moins l’idée que je m’en fais. Seulement un premier parcours : premier jet, décantoir, relecture, dégagement des lignes de force, reprise et poursuite au plus près de la source.
Le travail sur la forme ainsi dégagée viendra ensuite, s’il faut.

Je reviens la deuxième fois avec sur chaque feuille les petits signes que j’emploierais pour moi : rayés les vers et les strophes inutiles, d’évasion, de distraction ; indiquées les strophes d’où repartir, àcontinuer, ou àreprendre ; ces deux mouvements : soit piétiner, varier sur place, soit continuer dans l’élan.
Et ils y vont. Sans trop de fatigue.

Vous verrez bien si c’est un texte que vous gardez pour vous ou si c’est àpartager.
En fait, et pas seulement les filles, ils se passent leurs textes, se les entrelisent.

Certains, deux ou trois, s’en tiennent fermement àleurs principes : rimes et fleur bleue.
Grande liberté de ton.
Quelques poèmes de détestation.
Quelques poèmes fraternels, conseils àun ami ou àune amie, àl’humanité.
Un poème de mort.
Des poèmes de séparation ; c’est fini, je ne t’aime plus ; mais dans une douceur : va ton chemin, fais une belle vie.
Beaucoup d’hésitations amoureuses ; si je te dis, découvrirais-je que tu ne m’aimes pas ?

Je vois d’une séance àl’autre les résolutions devenir plus claires.
Un poème de Ferroudja Arab note d’abord l’indécision, les rapprochements non dits. Approfondit cela, de version en version. Dans le même mouvement s’explicite la confiance. Cette opposition construit des vers contradictoires, des couples de vers symétriques, des strophes se répétant et se répondant. La confiance, une intime conviction, la parole donnée àl’intime qui se sait, donne force, étaye. Dans la version finale se transforme en refrain : tout le poème pris dans une sérénité.

Les lectures aussi sur le mode de la découverte. De la révélation ? le mot est trop de la religion. Du dévoilement ? ah non, ridicule. Découverte, voyez-le comme un geste.
L’un d’entre eux qui ne voulait prendre aucun livre accepte Au mouton pourrissant dans les ruines d’Oppède àcause du titre, puis le Tombeau de Marine Valentin, d’Henri Simon Faure. Rebuté par les premières difficultés, s’obstine, se fait aider, l’adopte, lit et relit, ne lit rien d’autre, fait lire àses voisins.
Chacun lit àvoix haute le poème qu’il a choisi. Et M. Bouyx les réunit et donne àlire par photocopie la fois d’après. Voisinent Nazim Hikmet, Henri Simon Faure, Valérie Rouzeau, Marina Tsvetaïeva, Ariane Dreyfus.

Il se produit une émotion Nazim Hikmet. Un poème de printemps. « Je te regarde [...] Je te vois [...] Je te touche [...] Je t’aime.  »
« [...] c’est un poème de courage, si quelqu’un reçoit celui-ci peut donner de la force, au début du poème le personnage lève peu àpeu la tête, il regarde la terre puis l’herbe et enfin les insectes, on a l’impression qu’il reprend confiance en soi, ça redonne goà»t àla vie, de voir les belles choses de la vie par ce poème, le ciel, la vie, la nature et bien sà»r le plus beau sentiment l’amour.  » (Julie Simon).

Comment cela s’est-il passé je ne sais.
Comment est-on passé de cette ambiance comme engourdie, hésitante, comme si les morts tenaient encore les vifs par les pieds, àcette lumière ?
J’ai repris toutes les notes, relu tous leurs textes, rêvé, je ne trouve pas le point d’inflexion, le moment ou la suite d’événements.
Bien sà»r tout ne se passe pas dans la classe.

Extraits de poèmes écrits par les élèves
(du premier jet àla version finale)

L’amour et le mensonge !

Le jour que moi je t’ai quitté
J’ai senti que tu étais déboussolé
Mais comprenant que c’était
Réellement fini pour nous deux.
Malgré ce que tu m’as fait
Je t’aime encore
Malgré tous les mensonges
Que tu me dis quand
On est ensemble.
Je t’aime, je t’aimais,
Je t’aimerai toujours
Car tu étais mon amour
Et aussi le père de mon fils.
Je t’aime et je ne t’aime pas.
Je t’aime comme une femme
Qui aime son mari.
Et je te déteste àchaque
fois que je pense àtoutes ces choses que tu m’as fait :
Je souffre àcause de tes mensonges
Et àcause de la grossesse
Car j’attendais une visite de
Ta part au moins une fois
Mais tu n’es pas venu.
Je ne sais pas si un jour
Je pourrai te pardonner
Ou ne pas te pardonner
Peut-être si tu as une
Très bonne excuse.

Marie-Andrise Altenor, 26 mars 2004

*

L’amour et le mensonge !

Je t’aime, je t’aimais,
Je t’aimerai toujours
Car tu étais mon amour
Et aussi le père de mon fils.
Je t’aime et je ne t’aime pas.

Je t’aime comme une femme
Qui aime son mari.
Et je te déteste àchaque
fois que je pense
àtoutes ces choses que tu m’as faites :
Je ne sais pas si un jour
Je pourrai te pardonner.

Marie-Andrise Altemor, 2 avril 2004

*

Toi, qui parles comme un livre
Qui exprimes tellement, mais sans rien dire
Je voudrais dire que je comprends
Pas forcément tout, mais je comprends
Tu as des capacités, utilise-les
Montre de quoi tu es capable
On se connaît depuis pas mal d’années
Mais une barrière nous sépare.
Pourtant malgré cette barrière
Le fait de se voir tous les jours
M’apprend chaque jour des choses sur toi.
Montre-toi, ouvre-toi
Et le monde te sourira
À toi de trouver ta voie.
Celle qui te rendra heureux
Celle qui te parle c’est moi et moi seule.

Ferroudja Arab, 19 mars 2004

*

Toi, qui parles comme un livre
Qui exprimes tellement, mais sans rien dire
Je voudrais dire que je comprends
Pas forcément tout, mais je comprends
Tu as des capacités, utilise-les
Montre de quoi tu es capable
On se connaît depuis pas mal d’années
Mais une barrière nous sépare.
Pourtant malgré cette barrière
Le fait de se voir tous les jours
M’apprend chaque jour des choses sur toi.
Montre-toi, ouvre-toi
Et le monde te sourira
À toi de trouver ta voie.
Celle qui te rendra heureux
Celle qui te parle c’est moi et moi seule.
Tu m’évites, tu fuis mon regard
Comme si toi et moi, on ne se connaissait pas.
Tu me surprends et m’effraie parfois.
àchaque fois que je te vois, je vois un rayon de soleil.
Nous vivons dans l’ombre l’un de l’autre.
Je pense àtoi àchaque instant
En fin de compte toi et moi on se ressemble
Malgré les différences
Je crois en nous.

Ferroudja Arab, 26 mars 2004

*

Toi, qui parles comme un livre
Qui exprimes tellement, mais sans rien dire
Je voudrais dire que je comprends
Pas forcément tout, mais je comprends
Tu as des capacités, utilise-les
Montre de quoi tu es capable
À toi de trouver ta voie
.
Celle qui te rendra heureux
Celle qui te parle c’est moi et moi seule.
Tu m’évites, tu fuis mon regard
Comme si toi et moi, on ne se connaissait pas.
Tu me surprends et m’effraie parfois.
àchaque fois que je te vois, je vois un rayon de soleil.
Nous vivons dans l’ombre l’un de l’autre.
Je pense àtoi àchaque instant
En fin de compte toi et moi on se ressemble
Malgré les différences
Je crois en nous mais avec un grand N.

Nos chemins se croisent et se séparent.
Tu fais semblant de m’ignorer
Comme soudain sous de faux prétextes
Tu viens pour te rapprocher de moi.
Ainsi nous nous fuyons mutuellement.
Arrêtons de fuir, ce n’est pas la peine.
Nous nous cachons derrière des mots.

Ferroudja Arab, 2 avril 2004

*

Toi, qui parles comme un livre
Qui exprimes tellement, mais sans rien dire
Je voudrais dire que je comprends
Pas forcément tout, mais je comprends
Tu as des capacités, utilise-les
Montre de quoi tu es capable
À toi de trouver ta voie.

Celle qui te rendra heureux
Celle qui te parle c’est moi et moi seule.

Tu m’évites, tu fuis mon regard
Comme si toi et moi, on ne se connaissait pas.
Tu me surprends et m’effraie parfois.
àchaque fois que je te vois, je vois un rayon de soleil.
Nous vivons dans l’ombre l’un de l’autre.
Je pense àtoi àchaque instant
En fin de compte toi et moi on se ressemble.
Malgré les différences
Je crois en nous mais avec un grand N.

Celle qui te rendra heureux
Celle qui te parle c’est moi et moi seule.

Nos chemins se croisent et se séparent.
Tu fais semblant de m’ignorer
Comme soudain sous de faux prtétextes
Tu viens pour te rapprocher de moi.
Ainsi nous nous fuyons mutuellement.
Arrêtons de fuir, ce n’est pas la peine.
Nous nous cachons derrière des mots.

Celle qui te rendra heureux
Celle qui te parle c’est moi et moi seule.

Ferroudja Arab, 9 avril 2004

Quelques poèmes d’élèves
(version finale)

Depuis que l’on se connait
C’est comme un ami que tu me voyais.
Près de moi tu passais
Sans te douter des sentiments qui m’animaient.
Depuis que tu es partie
Que tu as quitté ma vie
Dans mon cœur tu restes enfouie
Car c’est àtoi que je pense la nuit.
Tu es l’une des filles les plus difficiles àcerner
que j’ai rencontrées
T’es une fille imprévisible
Mais si sensible.
On pense tu feras quelque chose
Mais tu fais son inverse.
Tu es une fille que je qualifierais d’auto-reverse
Tu m’exaspères, tu ménerve
s
Les gamineries tu accumules
Tu es une vraie tête de mule.

Mutang Yav-Mulaji, 2 avril 2004

*

Mais qui es-tu donc ?
Je te connais àpeine
et pourtant je t’aime
comme mon frère.
Glacés sous la pluie
marchant côte àcôte
le soleil de l’intérieur
nous attire l’un vers l’autre.
Pleure ! Pleure ! sur mon épaule
Les mots ne sortent pas
alors crie ! Fais-le car le temps presse
Tu es libre, pour l’instant
mais derrière la prison te surveille.

Julie Simon, 26 mars 2004

*

Lilly

Jamais je n’aurais imaginé te perdre.
Je crois que c’est ça l’insouciance.
Mais depuis ce jour funeste
Depuis le jour de ta mort
Je suis confrontée àdes sentiments nouveaux :
La colère, la culpabilité
Aujourd’hui je te demande pardon
C’est peut-être ça, grandir !
Je te demande pardon pour ma colère
Mais ce n’était pas un banal accident !
Je m’en veux encore, je crois que je m’en voudrais toujours.
Au début je n’y ai pas cru
ç a n’arrive qu’aux autres, àla télé
Mais pas ànous, àtoi, àmoi.
Aujourd’hui je te donne mon pardon.
Même si tu t’en fous, peut-être !
Aujourd’hui j’essaie d’aller de l’avant
De tourner la page.
J’écris peut-être un peu trop pour juste te dire que
Même si je passe àautre chose, jamais je ne t’oublierai
Comme jamais, je pense, je n’oublierai
Nos larmes, tes larmes, nos larmes
Et ton sang sur les roches
Ton corps, là, devant moi.
Ton sourire qui me réchauffe encore quand j’y pense.
Jamais je n’aurais imaginé te perdre.

Doriane Pianet, 2 avril 2004

*

Tu es vraiment aveugle,
Tu ne vois rien,
Regarde un peu devant toi,
Sors,
Laisse tout derrière toi.

Regarde dans mes yeux.
Tends-moi ta main
Allez, viens,
J’en ai marre,
Viens.

Emine Acet, 9 avril 2004

Extraits des cahiers des élèves

CAHIER D’AICHA DIALLO

[Avant les interventions]

La poésie [...] permet de dire ce que l’on pense, parfois de déclarer sa flamme àquelqu’un, d’exprimer ses sentiments, de rêver, d’espérer.

[Après]

Je pense que les séances faites avec Laurent Grisel étaient très bien car, au départ, je n’avais pas réellement éprouvé un plaisir de faire de la poésie. Mais au fil du temps, je me suis rendu compte que faire de la poésie n’était pas une chose si déplaisante. En effet, j’ai appris qu’il ne fallait pas forcément un grand talent pour pratiquer.
Grâce àla poésie, j’ai appris àme dévoiler un peu plus, de dire ce que je ressentais sans que j’aie àme justifier. L’écriture m’a apporté un plus car lorsque je suis triste ou autre, cela me permet de libérer le poids qui me pèse, de me défouler lorsque je suis en colère et enfin d’exprimer mes sentiments, et de raconter plein de belles choses de la vie. Voilàce que m’ont apporté les séances de Laurent Grisel et je le remercie car grâce àlui j’ai pu prendre le goà»t et le plaisir de faire de la poésie.

CAHIER D’AUDREY ADICÉAM

J’ai découvert que la poésie ne s’écrivait pas qu’en vers et qu’on n’était pas obligé de la faire rimer.
J’ai beaucoup aimé la poésie de M. Grisel et j’aime beaucoup sa façon d’écrire. J’ai découvert qu’il existait de très bons poètes ànotre époque.
M. Grisel m’a aussi redonné l’envie de lire - ce que j’avais perdu - et je l’en remercie infiniment.

CAHIER DE CHARLÈNE HIPPOLYTE

Il nous a laissés libre cours ànotre imagination. Il a pris notre travail très au sérieux. Il ne cherchait pas ànous faire écrire comme lui il voulait, mais comme on le sentait. Ça m’a plu quand il imprimait nos poèmes et montrait les phrases qui faisaient l’importance du poème. Ou quand il nous demandait de lire des poèmes qui nous tiennent àcÅ“ur.

CAHIER DE JULIE SIMON

Le fait d’avoir eu un poète quelques semaines m’a changé ma vision sur la poésie, au début je croyais que ça ne parlerait que d’amour, de tristesse, mais maintenant, après certaines lectures de Laurent Grisel, je me suis rendue compte qu’il y a différents thèmes parcourus et différents styles d’écriture. Grâce àlui je comprends mieux àtravers les lignes.

CAHIER DE DORIANE PIANET

Découverte d’une poésie engagée sur l’actualité.
Personnellement mon avis sur la poésie n’a pas vraiment changé. Je l’aimais déjàavant et je l’aime toujours. Mais j’ai découvert de nombreux auteurs contemporains.
Mais pour ce qui est du poème écrit en classe : j’ai été un peu déçue, je m’attendais àplus de critiques. J’ai écrit un poème pas vraiment fantastique et avec son aide je pensais l’améliorer.

Sur La Nasse, àl’origine de cet atelier, lire extraits et présentation par Laurent Grisel.
Dossier La Nasse sur le site de l’auteur.